7月4日至5日，第一届中国社会科学杂志社教育学前沿论坛在北京大学举行。本次论坛由中国社会科学杂志社与北京大学共同主办，中国社会科学杂志社哲学编辑部与北京大学教育学院承办，主题为“中国教育学标识性概念与自主知识体系构建”。来自国内多所高校教育学领域的20余位学者参会，围绕标识性概念界定、教育学自主知识体系底层逻辑及构建路径等核心议题展开研讨。
会议现场
北京大学副校长朴世龙在致辞中表示，教育学是研究教育现象、揭示教育规律的学科，是中国特色哲学社会科学自主知识体系的重要组成部分，在服务教育强国建设、支撑人才自主培养、推动人的全面发展等方面发挥着重要作用。他介绍道，近年来北京大学教育学院凝练了三个重点研究方向：教育教学改革与人才培养，教育与经济社会发展，数智化转型赋能学习型社会建设，充分体现了北大教育学科回应时代之问的学术自觉与责任担当。中国社会科学杂志社党委常委、纪委书记、副总编辑魏长宝在书面致辞中表示，提炼标识性概念需深挖传统教育文脉，立足本土实践，为教育强国建设筑牢理论根基。
论坛上，东北师范大学原副校长柳海民将教育学标识性概念划分为传统赓续型、政策主导型、实践创生型、外域转化型四大理想谱系。清华大学原副校长谢维和指出，“学生”是教育学最基础性的概念，不同于西方侧重身份指称，我国“学生”根植于“生生之道”的中华文脉，承载着成就生命的教育内核。基于此，他提出教育学标识性概念须兼具形式普遍性、内容民族性、学科基础性三重特质。
北京师范大学原副校长周作宇提出“五观”框架，围绕主体、价值、知识、体系、建构五大维度展开自主知识体系建构。北京大学教育学院教授蒋凯提出了实践问题化、经验学理化、理论证据化、成果系统化、知识世界化的系统路径，将中国教育经验转化为具有国际解释力的原创知识。
华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛提出“大教育科学”开放发展新范式，主张将前沿学科纳入底层支撑体系，破解教育学“只吸收、少反哺”的困境。
与会学者认为，教育学必须持续扎根中国教育改革一线实践，贯通古今教育智慧，产出兼具本土辨识度与全球传播力的原创性概念和理论，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的教育学知识体系。